Diseñar instrumentos de evaluación que aseguren la implementación de procedimientos evaluativos enfocados en la triple dimensión de los Objetivos de Aprendizaje, propiciando un proceso justo, efectivo y acorde a las políticas evaluativas vigentes.

UNIDAD I: EVALUACION EN EL CONTEXTO ACTUAL

OBJETIVOS:

Identificar características de la evaluación de aprendizajes a partir de la política evaluativa vigente (Decreto 67/2018).

CONTENIDOS PRINCIPALES:

• Conceptos claves de la evaluación:

  evaluación, medición y calificación.

  • La evaluación como proceso.

  • Mirada integral de la evaluación desde

  las políticas ministeriales: ideas centrales

  del Decreto 67/2018.

UNIDAD II: LA PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

OBJETIVOS:

• Distinguir las etapas de la planificación evaluativa considerando elementos curriculares clave: OA e IE. 

CONTENIDOS PRINCIPALES:

• Planificación del proceso evaluativo y su relación con el aprendizaje.

• Elementos curriculares clave para planificar la evaluación: Objetivos de Aprendizaje e indicadores de  evaluación.

• Desglose de OA e IE en conocimientos, habilidades y actitudes.

• Las preguntas de la planificación de la evaluación.

UNIDAD III: EVALUANDO NIVELES COGNITIVOS

OBJETIVOS:

Comprender las habilidades y niveles cognitivos de la Taxonomía de BloomAnderson (2001) considerando su  aporte como herramienta para organizar el proceso de enseñanza-evaluación.

CONTENIDOS PRINCIPALES:

• Taxonomía de Bloom revisada por Anderson et al (2001), como herramienta de apoyo para organizar el  proceso de evaluación y aprendizaje.

  • Niveles cognitivos y procesos en los que se concretizan.

UNIDAD IV: ELABORANDO UNA TABLA DE ESPECIFICACIONES

OBJETIVOS:

Construir una tabla de especificaciones considerando factores para resguardar la validez y confiabilidad de una  prueba escrita.

CONTENIDOS PRINCIPALES:

• Factores que inciden en las decisiones pedagógicas implicadas en la construcción de una prueba.

• Validez y confiabilidad a nivel aula.

• Funciones, estructura y organización de una tabla de especificaciones.

• Pasos para elaborar una tabla de especificaciones.

UNIDAD V: FORMULACIÓN DE PREGUNTAS PARA PRUEBAS ESCRITAS

OBJETIVOS:

• Formular preguntas cerradas y abiertas de pruebas escritas siguiendo criterios de calidad, validez y  confiabilidad.

• Construir rúbricas analíticas u holísticas distinguiendo sus funciones como herramientas de evaluación de

  preguntas abiertas.

CONTENIDOS PRINCIPALES:

• Preguntas cerradas tipo selección única.

• Preguntas de respuesta abierta extensa.

• Criterios de calidad para la construcción de preguntas cerradas de selección única y de respuesta abierta  extensa.

• Rúbricas para evaluar preguntas abiertas: Analítica y Holística.

Vivenciando una metodología activo participativa en que los conocimientos se construyen a partir de la experimentación de diferentes estrategias de aprendizaje, siendo la comprensión, el diálogo, la reflexión pedagógica, el trabajo colaborativo y la sistematización de lo vivido parte esencial del proceso.

• Asistencia: Mínimo el 75% (registrada a través de acceso a plataforma)

• Desarrollo de actividades: 75% de tareas realizadas y entregadas en los períodos establecidos.

• Exigencia mínima: 60% de logro (De acuerdo a los productos elaborados en cada curso, previamente informados a los participantes con sus respectivas pautas de evaluación)

• Encuesta de Satisfacción: Al final de la última unidad, los participantes deberán completar una Encuesta de Satisfacción para evaluar la calidad de la actividad de capacitación realizada.

Los participantes que hayan cumplido con el 75% de asistencia y hayan obtenido un 60% de logro en las actividades asignadas, recibirán un Certificado de Aprobación extendido por EDUCREA, el que será enviado por correo electrónico al establecimiento educacional en que se desempeñen, o en su defecto, a la dirección particular indicada por el participante.