Docentes de Educación Parvularia, Enseñanza Básica y Media, Jefes Unidad Técnico Pedagógica (UTP), Coordinadores y otros profesionales que se desempeñan en el ámbito educativo.

UNIDAD I: LA EVALUACIÓN EN EL CENTRO DEL QUEHACER PEDAGÓGICO

OBJETIVOS

• Revisar las características y etapas de la evaluación como proceso.

• Identificar los pasos para planificar la evaluación comprendiendo su relación con el aprendizaje.

• Analizar la estructura de los Objetivos de Aprendizaje e indicadores de evaluación y relacionarlos con los niveles cognitivos de la Taxonomía de Anderson (2001).

CONTENIDOS PRINCIPALES

• La evaluación como proceso.

• Planificación del proceso evaluativo y su relación con el aprendizaje.

• Objetivos de Aprendizaje e indicadores de evaluación.

• Taxonomía de Bloom revisada por Anderson et al (2001) como herramienta de apoyo para organizar el proceso de evaluación y aprendizaje.

UNIDAD II: CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS ESCRITAS: EL CASO DE LOS ÍTEMS DE SELECCIÓN ÚNICA

OBJETIVOS

• Analizar las decisiones pedagógicas, etapas y aspectos formales implicados en la construcción de una prueba escrita.

• Aplicar criterios de calidad para construir preguntas de selección única.

CONTENIDOS PRINCIPALES

• Pruebas escritas: características, funciones, normas generales y pasos a seguir para su elaboración.

• Criterios de calidad para la construcción de preguntas cerradas de selección única

UNIDAD III: CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS ESCRITAS: CRITERIOS DE CALIDAD PARA LA FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PREGUNTAS ABIERTAS

OBJETIVOS

• Aplicar criterios de calidad para formular preguntas abiertas para pruebas escritas.

• Elaborar rúbricas holísticas para evaluar las respuestas a preguntas abiertas.

CONTENIDOS PRINCIPALES

• Criterios de calidad para la construcción de preguntas abiertas.

• La rúbrica holística para la evaluación de preguntas abiertas.

UNIDAD IV: LA RÚBRICA ANALÍTICA PARA EVALUAR SITUACIONES DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS

• Identificar las características de las situaciones de desempeño y reconocer su valor como procedimiento evaluativo.

• Construir rúbricas analíticas para evaluar situaciones de desempeño.

CONTENIDOS PRINCIPALES

• Situaciones de desempeño: características, funciones y alcances evaluativos.

• La importancia de las instrucciones.

• La rúbrica analítica para evaluar situaciones de desempeño.

UNIDAD V: EL DESAFÍO DE IMPLEMENTAR UN PROCESO EVALUATIVO INTEGRAL: ¿CÓMO ABORDAMOS LAS ACTITUDES?

OBJETIVOS

• Analizar los Objetivos de Aprendizaje de Actitudes, identificando sus componentes y los aspectos a considerar para su evaluación.

• Construir listas de cotejo y escalas de apreciación para evaluar actitudes.

• Reflexionar en torno a los desafíos evaluativos actuales, considerando lo revisado en el curso y las principales exigencias del Decreto 67/2018.

CONTENIDOS PRINCIPALES

• Evaluación de los Objetivos de Aprendizaje de Actitudes.

• Listas de cotejo y escalas de apreciación para evaluar actitudes.

• Mirada integral de la evaluación desde las políticas ministeriales: ideas clave del Decreto 67/2018.

La metodología online que ofrece Educrea se caracteriza por su componente sincrónico, que genera una instancia de conexión simultánea entre el Tutor y los Participantes. Durante este periodo se promueve la reflexión y el trabajo colaborativo a través de talleres prácticos que se conjugan con presentaciones teóricas. Incluye, además, periodos de trabajo asincrónicos, donde los participantes podrán profundizar en los temas abordados en las sesiones sincrónicas, mediante la lectura personal de documentos y la realización de actividades individuales y/o grupales.

Su énfasis está en que lo trabajado en dichas sesiones, sea comprensible, aplicable a las prácticas pedagógicas y que responda a las necesidades recogidas a lo largo de nuestra trayectoria en capacitación.

Los participantes tendrán acceso al Campus Virtual Educrea, sitio en el que se implementa el curso y donde encontrarán los materiales tanto para su estudio personal como los requeridos para el desarrollo de los trabajos. Previo a la ejecución de cada curso se habilitará un espacio virtual denominado Unidad Cero, en el que podrán navegar por la plataforma para conocer sus funcionalidades.

El ingreso a la Unidad Cero es obligatorio y fundamental para conocer y, eventualmente, solucionar dificultades de adaptación al sistema tecnológico, asegurando un óptimo desarrollo del curso. Durante este periodo, los participantes podrán conocer más de Educrea y del curso, actualizar sus datos personales, acción esencial para guiar la organización de grupos de trabajo de acuerdo con los niveles y áreas del conocimiento en que se desempeñan, entre otros.

Más allá de la propuesta diseñada por Educrea, el éxito de la actividad de capacitación dependerá en gran medida del compromiso de los participantes con el estudio y profundización personal en los períodos asincrónicos.

Estamos seguros de que la suma de nuestro aporte y el suyo, propiciarán el desarrollo de una experiencia de aprendizaje valiosa y significativa que contribuirá a optimizar sus prácticas pedagógicas.

UNIDAD CERO

Antes del inicio del programa, se ejecuta la “unidad cero” cuyo principal objetivo es permitir que los participantes se apropien de las herramientas a utilizar durante la capacitación, ingresando al CAMPUS EDUCREA a través de nuestra plataforma de Educación a Distancia (Moodle), integrada con plataforma Zoom. En esta unidad los participantes:

• Vivencian una experiencia sincrónica del uso de la plataforma (en horario por definir por contratante en conjunto con Educrea). Dicho espacio busca que los participantes conozcan el uso de la plataforma, resuelvan problemas de conexión, sepan dónde y cómo utilizar cada elemento del Campus Virtual Educrea y así, en la vivencia de la primera sesión no sea un conflicto el uso de las plataformas.

• Se estima que, para la ejecución y participación de dicha actividad, los participantes requerirán de 1.5 horas sincrónicas de conexión

• Esta unidad requiere asistencia obligatoria, cuyo acceso se habilitará 48 horas hábiles antes de su inicio.

• Realizan diversas actividades en plataforma, entre las que encontrarán:

  • Presentación institucional de Educrea

  • Presentación del programa y su hoja de ruta

  • Validación de antecedentes de cada participante.

  • Participación de un foro inicial entre los participantes

  • Ejercitación de diversas interacciones, recursos y actividades utilizados en plataforma (Sandbox).

• Se estima que, para la ejecución y participación de dichas actividades, los participantes requerirán de 1 hora asincrónica (se podrán conectar en el momento que lo definan/según su disponibilidad).

SESIONES SINCRÓNICAS – CLASES EN VIVO

• Se ejecutan al inicio de cada unidad y tienen una duración de 2 horas cronológicas cada una.

• Introducen los contenidos esenciales de cada unidad mediante exposiciones del Tutor/a y el desarrollo de actividades focalizadas en la adquisición de los conocimientos, que propician la interacción entre los participantes.

*Se sugiere el ingreso al Campus Virtual con al menos 15 minutos de anticipación al inicio de cada sesión para verificar asistencia y resolver posibles dificultades técnicas.

PERÍODOS ASINCRÓNICOS:

• Entre cada sesión sincrónica, se proponen periodos de trabajo asincrónico de 4 horas cronológicas de duración, que permiten a los asistentes la profundización de lo visto al inicio de cada unidad a través de:

  • Lectura y estudio de documentos teóricos.

  • Realización de tareas individuales y/o grupales previamente establecidas.

• En estos periodos, podrán interactuar con el Tutor a través de un Foro de Consultas donde podrán plantear dudas y observaciones que surjan a partir de lo revisado en las unidades sincrónicas, estudiado en los documentos o inquietudes relacionadas con las tareas asignadas.

• El Tutor indicará el horario de atención diaria en que ingresará a la plataforma a atender las consultas planteadas.

• Debe considerarse que la duración propuesta para este periodo, corresponde a un tiempo estimado de trabajo personal y/o grupal, que podría variar entre los participantes. Para una óptima organización de estos tiempos, la Institución contratante debe contemplar un mínimo de 3 días entre la ejecución de una sesión sincrónica y otra, para así respetar los ritmos de aprendizaje y disponibilidades reales de tiempo de los participantes, sobre todo para el desarrollo de las tareas grupales.

HORA TUTOR PERIODO ASINCRÓNICO – EN VIVO

• Cada periodo asincrónico contará con una hora de conexión con el Tutor a través de video conferencia, destinada a complementar el espacio ofrecido en el Foro de Consultas.

• Si bien la participación no es obligatoria, se espera que los asistentes aprovechen este momento de interacción para aclarar o profundizar todo aquello que no haya quedado resuelto a través del Foro de Consultas.

• Asistencia: Mínimo el 75% (registrada a través de acceso a plataforma)

• Desarrollo de actividades: 75% de tareas realizadas y entregadas en los períodos establecidos.

• Exigencia mínima: 60% de logro (De acuerdo a los productos elaborados en cada curso, previamente informados a los participantes con sus respectivas pautas de evaluación)

• Encuesta de Satisfacción: Al final de la última unidad, los participantes deberán completar una Encuesta de Satisfacción para evaluar la calidad de la actividad de capacitación realizada.

Los participantes que hayan cumplido con el 75% de asistencia y haya obtenido un 60% de logro en las actividades asignadas, recibirán un Certificado de Aprobación extendido por EDUCREA, el que será enviado por correo electrónico al establecimiento educacional en que se desempeñen, o en su defecto, a la dirección particular indicada por el participante.

Educrea nace el año 1999, y se desarrolla con una interesante trayectoria en Perfeccionamiento Docente, realizando cursos presenciales en Establecimientos Municipalizados, Particulares Subvencionados y Particulares Pagados, a través de intervenciones en más de 150 comunas de Chile (de 346 en total) accediendo a localidades tan distantes como Azapa (Arica) y Puerto Williams (al Sur de Punta Arenas) como muchas otras a lo largo y ancho de todo el territorio nacional.

EDUCREA es una institución acreditada ante el Ministerio de Educación. Y reconocida como ATE, por el “Registro de Asistencia Técnica Educativa ATE”, dependiente del Ministerio de Educación, como institución ejecutora de programas de mejoramiento provenientes de la Ley de Subvención Especial Preferencial SEP.

De igual forma, se encuentra acreditada como Organismo Técnico de Capacitación OTEC, ante el Ministerio del Trabajo, a través del Servicio Nacional de Capacitación y Empleo, SENCE.

Se encuentra Certificada bajo Norma Chilena de Calidad para Organismos Técnicos de Capacitación, NCH 2728-2015.

Diseñar instrumentos de evaluación que aseguren la implementación de procedimientos evaluativos enfocados en la triple dimensión de los Objetivos de Aprendizaje, propiciando un proceso justo, efectivo y acorde a las políticas evaluativas vigentes.

UNIDAD I: EVALUACION EN EL CONTEXTO ACTUAL

OBJETIVOS:

Identificar características de la evaluación de aprendizajes a partir de la política evaluativa vigente (Decreto 67/2018).

CONTENIDOS PRINCIPALES:

• Conceptos claves de la evaluación:

  evaluación, medición y calificación.

  • La evaluación como proceso.

  • Mirada integral de la evaluación desde

  las políticas ministeriales: ideas centrales

  del Decreto 67/2018.

UNIDAD II: LA PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

OBJETIVOS:

• Distinguir las etapas de la planificación evaluativa considerando elementos curriculares clave: OA e IE. 

CONTENIDOS PRINCIPALES:

• Planificación del proceso evaluativo y su relación con el aprendizaje.

• Elementos curriculares clave para planificar la evaluación: Objetivos de Aprendizaje e indicadores de  evaluación.

• Desglose de OA e IE en conocimientos, habilidades y actitudes.

• Las preguntas de la planificación de la evaluación.

UNIDAD III: EVALUANDO NIVELES COGNITIVOS

OBJETIVOS:

Comprender las habilidades y niveles cognitivos de la Taxonomía de BloomAnderson (2001) considerando su  aporte como herramienta para organizar el proceso de enseñanza-evaluación.

CONTENIDOS PRINCIPALES:

• Taxonomía de Bloom revisada por Anderson et al (2001), como herramienta de apoyo para organizar el  proceso de evaluación y aprendizaje.

  • Niveles cognitivos y procesos en los que se concretizan.

UNIDAD IV: ELABORANDO UNA TABLA DE ESPECIFICACIONES

OBJETIVOS:

Construir una tabla de especificaciones considerando factores para resguardar la validez y confiabilidad de una  prueba escrita.

CONTENIDOS PRINCIPALES:

• Factores que inciden en las decisiones pedagógicas implicadas en la construcción de una prueba.

• Validez y confiabilidad a nivel aula.

• Funciones, estructura y organización de una tabla de especificaciones.

• Pasos para elaborar una tabla de especificaciones.

UNIDAD V: FORMULACIÓN DE PREGUNTAS PARA PRUEBAS ESCRITAS

OBJETIVOS:

• Formular preguntas cerradas y abiertas de pruebas escritas siguiendo criterios de calidad, validez y  confiabilidad.

• Construir rúbricas analíticas u holísticas distinguiendo sus funciones como herramientas de evaluación de

  preguntas abiertas.

CONTENIDOS PRINCIPALES:

• Preguntas cerradas tipo selección única.

• Preguntas de respuesta abierta extensa.

• Criterios de calidad para la construcción de preguntas cerradas de selección única y de respuesta abierta  extensa.

• Rúbricas para evaluar preguntas abiertas: Analítica y Holística.

Vivenciando una metodología activo participativa en que los conocimientos se construyen a partir de la experimentación de diferentes estrategias de aprendizaje, siendo la comprensión, el diálogo, la reflexión pedagógica, el trabajo colaborativo y la sistematización de lo vivido parte esencial del proceso.

• Asistencia: Mínimo el 75% (registrada a través de acceso a plataforma)

• Desarrollo de actividades: 75% de tareas realizadas y entregadas en los períodos establecidos.

• Exigencia mínima: 60% de logro (De acuerdo a los productos elaborados en cada curso, previamente informados a los participantes con sus respectivas pautas de evaluación)

• Encuesta de Satisfacción: Al final de la última unidad, los participantes deberán completar una Encuesta de Satisfacción para evaluar la calidad de la actividad de capacitación realizada.

Los participantes que hayan cumplido con el 75% de asistencia y hayan obtenido un 60% de logro en las actividades asignadas, recibirán un Certificado de Aprobación extendido por EDUCREA, el que será enviado por correo electrónico al establecimiento educacional en que se desempeñen, o en su defecto, a la dirección particular indicada por el participante.